การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้แบบ DR-TA: Directed Reading-Thinking Activity ที่ส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้แบบ DR – TA ที่ส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 75/75 2) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่เรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้แบบ DR – TA ระหว่างก่อนเรียนกับหลังเรียน 3 ) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อกิจกรรมการเรียนรู้แบบ DR – TA ที่ส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนลำปาววิทยาคม ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 จำนวน 36 คน โดยใช้เทคนิคการ สุ่มแบบกลุ่ม (Cluster Random Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้แบบ DR – TA 2) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 30 ข้อ 3) แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อกิจกรรมการ เรียนรู้แบบ DR – TA สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าร้อยละ (%) ค่าเฉลี่ย ( ) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ( ) และสถิติทดสอบค่าก่อน–หลังทดลองแบบกลุ่มเดียว (t-Dependent)
ผลการวิจัย พบว่า 1) กิจกรรมการเรียนรู้แบบ DR – TA ที่ส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีประสิทธิภาพเท่ากับ 79.17 /80.37 ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนด 2) นักเรียนที่จัดกิจกกรมการเรียนรู้แบบ DR – TA ที่ส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3) นักเรียนมีความพึงพอใจต่อกิจกรรมการเรียนรู้แบบ DR – TA ที่ส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.58, = 0.10)
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: วัฒนาพาณิช.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรแกนกลางศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560). กรุงเทพฯ: ชุมนุม สหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กลุ่มบริหารงานวิชาการโรงเรียนลำปาววิทยาคม. (2556). รายงานสรุปผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน. กาฬสินธุ์ : โรงเรียนลำปาววิทยาคม.
ขวัญฤทัย มูลทาทอง. (2560). ผลการสอนด้วยวิธีDR-TAเสริมด้วยวิธีStory Impressionและการใช้คําถาม5W1Hต่อความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนขั้นประถมศึกษาปีที่ 4. (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี).
ฐิติวรดา พิมพานนท์. (2560). การพัฒนาความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจโดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม).
อุดร วิชัยวงษ. (2552). ผลการพัฒนาทักษะการอานเพื่อความเขาใจภาษาอังกฤษชั้นประถมศึกษา ปที่ 6 โดยกลวิธี DR-TA. (การศึกษาคนควาอิสระหลักสูตรและการสอน, มหาวิทยาลัยมหาสารคาม).
ธีรวัฒน์ แสงศรี. (2560). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ตามแนวคิดของโพลยา ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือเทคนิค STAD. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยอุบลราชธานี).
ไพศาล วรคำ. (2565). การวิจัยทางการศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 9). มหาสารคาม: ตักสิลาการพิมพ์.
ปิยาภรณ์ โคตรชมพู. (2555). การพัฒนาความสามารถด้านการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความ เข้าใจโดยกลวิธีการสอนอ่านแบบ DR-TA สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 5. (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี).
ศุภวัทน อิหม่ำเหม. (2554). การศึกษาความสามารถในการอานจับใจความภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 โดยใชเทคนิคการสอนอานแบบ DR-TA. (วิทยานิพนธศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, วิทยาลัยมหาวิทยาลัยสงขลา).
อุไรวรรณ สีชมพู. (2542). การเปรียบเทียบความเขาใจและแรงจูงใจในการอานภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 ที่ไดรับการสอนอานดวยวิธี DR-TA กับการสอนอานตามคูมือครู. (ปริญญานิพนธ์ศึกษาศาสตรบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ).
El-Koumy, Abdel Salam Abdel Khalek. (2006). The Effects of the Directed ReadingThinking Activity on EFL Students, Referential and Inferential Comprehension. Retrieve and Inferential Comprehension.
Erliana, Santi. (2011). Improving Reading Comprehension Through Directed Reading-Thinking Activity (DRTA) Strategy. New York: Cambridge University Press.
Grabe, W. (2009). Reading a Second Language: Moving from Theory to Practice. New York: Cambridge University Press.
Mohammad Hussein Hamdan. (2014). KWL-Plus Effectiveness on Improving Reading Comprehension of Tenth Graders of Jordanian Male Students. Journal Talal Abd Al- Hameed Al, 4(11), 2278-2288.
Odwan. (2012). The Effect of the Directed Reading Thinking. New York: Cambridge University Press.
Snowball & Diane. (2005). Teaching Comprehension 6-9: An Interactive Professional Development Course. Australia: Australian United States Services in Education.
Stauffer, Russell G. (1976). Teaching Reading as a Thinking Process. New York: Harper and Row.
Tierney, Robert J., John E. Readence and Ernet L. Dishner. (1995). Reading Strategies and Practices. 3rd ed. Massachusetts: Allyn and Bacon.
