การศึกษาความคิดเห็น ความต้องการและความคาดหวังของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียต่อหลักสูตรวิทยาศาสตรบัณฑิต สาขาสุขศึกษาและการส่งเสริมสุขภาพ คณะสาธารณสุขศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา

Main Article Content

ศิวานิตย์ ทองคำดี
อดิษา บุตรแสนโคตร
เสาวนีย์ ทองนพคุณ
ชัยนันท์ เหมือนเพ็ชร์
ปาจรีย์ อับดุลลากาซิม
นิภา มหารัชพงศ์
ธรรมวัฒน์ อุปวงษาพัฒน์

บทคัดย่อ

การวิจัยเรื่องนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความคิดเห็น ความต้องการ และความคาดหวังของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียต่อหลักสูตรวิทยาศาสตรบัณฑิต สาขาสุขศึกษาและการส่งเสริมสุขภาพ เก็บข้อมูลจากผู้มีส่วนได้ส่วนเสียในหลักสูตร จำนวน 30 คน เครื่องมือที่ใช้ในงานวิจัย คือ แบบสอบถามที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น เก็บข้อมูลโดยการสัมภาษณ์เชิงลึก ในช่วงเดือนกรกฎาคม ถึงเดือนกันยายน 2564 ระหว่างเปิดทำการหลักสูตร วิเคราะห์ข้อมูลโดยการตีความ และสรุปหาข้อเท็จจริงตามวัตถุประสงค์ในรูปแบบการบรรยาย


ผลการวิจัยพบว่า ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียมีความคิดเห็นต่อหลักสูตรในเชิงบวก หลักสูตรที่มีการเรียนการสอนที่หลากหลาย ครอบคลุม ทั้งในเรื่องวิชาการ และทักษะการฝึกปฏิบัติ สิ่งสำคัญในการจัดการเรียนการสอน คือ การส่งเสริมและสอดแทรกทักษะที่จำเป็นต่างๆ โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาทักษะเฉพาะด้านสุขศึกษาและการส่งเสริมสุขภาพ โดยเฉพาะการฝึกทักษะ ประสบการณ์วิชาชีพในบริบทของเขตพัฒนาพิเศษภาคตะวันออก และจัดรูปแบบการจัดการเรียนการสอนด้านสหกิจศึกษาและการจัดการศึกษาเชิงบูรณาการกับการทํางาน โดยมีความต้องการและความคาดหวังต่อคุณลักษณะบัณฑิตอันพึงประสงค์ของหลักสูตร ให้บัณฑิตที่สำเร็จการศึกษาในหลักสูตรให้มีลักษณะเป็นผู้มีองค์ความรู้ด้านสุขภาพ โดยสามารถปรับประยุกต์ใช้ความรู้กับบริบทงานที่รับผิดชอบได้อย่างดี มีการเรียนรู้และเปิดรับสิ่งใหม่ๆ อยู่เสมอ และเน้นให้บัณฑิตมีทักษะที่จำเป็นต่อการใช้ชีวิตและการทำงาน (Soft Skills) จากผลการศึกษาควรนำข้อมูลไปใช้เพื่อพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนในรายวิชาของหลักสูตร การส่งเสริมกิจกรรมนอกหลักสูตร และสร้างกรอบแนวคิดในการพัฒนาคุณลักษณะบัณฑิตที่พึงประสงค์ของหลักสูตรต่อไป

Article Details

รูปแบบการอ้างอิง
ทองคำดี ศ., บุตรแสนโคตร อ., ทองนพคุณ เ., เหมือนเพ็ชร์ ช., อับดุลลากาซิม ป., มหารัชพงศ์ น., & อุปวงษาพัฒน์ ธ. (2024). การศึกษาความคิดเห็น ความต้องการและความคาดหวังของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียต่อหลักสูตรวิทยาศาสตรบัณฑิต สาขาสุขศึกษาและการส่งเสริมสุขภาพ คณะสาธารณสุขศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา. วารสารบัณฑิตศึกษาเพื่อการเรียนรู้ตลอดชีวิต, 1(3), 5–21. สืบค้น จาก https://so15.tci-thaijo.org/index.php/GSLL/article/view/1006
ประเภทบทความ
บทความวิจัย
ประวัติผู้แต่ง

ศิวานิตย์ ทองคำดี, สาขาสุขศึกษาและการส่งเสริมสุขภาพ คณะสาธารณสุขศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา

Health Education and Health Promotion, Faculty of Public Health, Burapha University

อดิษา บุตรแสนโคตร, สำนักงานคณบดี คณะสาธารณสุขศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา

Dean's Office, Faculty of Public Health, Burapha University

เอกสารอ้างอิง

มหาวิทยาลัยบูรพา, กองแผนงาน. (2563). งานวิจัยสถาบันและสารสนเทศ. กองแผนงาน มหาวิทยาลัยบูรพา, https://planning.buu.ac.th/module/page.php?module=content/research&file=report.php.

มหาวิทยาลัยบูรพา, กองแผนงาน. (2564). แผนยุทธศาสตร์มหาวิทยาลัยบูรพา ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2564 - 2567 (ฉบับปัจจุบัน). กองแผนงาน มหาวิทยาลัยบูรพา, https://planning.buu.ac.th/module/page.php?module=menu_new/menu_link&file=%E0%B9%81%E0%B8%9C%E0%B8%99%E0%B8%A1%E0%B8%AD.html#jump3.

มหาวิทยาลัยบูรพา, คณะสาธารณสุขศาสตร์. (2564). หลักสูตรวิทยาศาสตรบัณฑิต สาขาสุขศึกษาและการส่งเสริมสุขภาพ ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2564. มหาวิทยาลัยบูรพา.

มหาวิทยาลัยมหิดล, คณะสาธารณสุขศาสตร์ และสภาคณบดีคณะสาธารณสุขศาสตร์แห่งประเทศไทย. (2562). (ร่าง มคอ.1) มาตรฐานคุณวุฒิระดับปริญญาตรี วิทยาศาสตร์บัณฑิต สาขาสาธารณสุข ศาสตร์ (มิถุนายน 2562). มหาวิทยาลัยมหิดล.

มหาวิทยาลัยบูรพา, งานพัฒนาหลักสูตรและการสอน. (2559, ตุลาคม). คู่มือการเสนอหลักสูตรการศึกษา ตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ. งานพัฒนาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยบูรพา, https://service.buu.ac.th/index.php/cid-manual-form/.

พรทิพย์ วงศ์ไพบูลย์. (2560). การเรียนรู้เชิงรุกและการมีส่วนร่วมของผู้เรียน (Active Learning). วารสารสถาบันวิจัยญาณสังวร, 8(2), 327-336.

ยศยง จันทรวงศา. (2558). การสนับสนุนทางสังคม ความเหมาะสมกันระหว่างคนกับสิ่งแวดล้อม และความผูกพันในงาน กรณีศึกษาพนักงานต้อนรับบนเครื่องบินบนสายการบินแห่งหนึ่ง [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์.

รัศมี ศรีนนท์, อุดมกฤษณ์ ศรีนนท์, วิภารัตน์ ยมดิษฐ์ และกรรณิการ์ กิจนพเกียรติ. (2561). การศึกษาการจัดการเรียนรู้เชิงรุกในยุคไทยแลนด์ 4.0. วารสารการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากร, 9(2), 331-343.

สภาการสาธารณสุขชุมชน. (2562, 12 มกราคม). คุณลักษณะบัณฑิตที่พึงประสงค์ของ (ร่าง) มาตรฐานคุณวุฒิระดับปริญญาตรี วิทยาศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสุขศึกษา. สภาการสาธารณสุขชุมชน, https://ccph.or.th/index.php?p=filesdownload&id=61.

สภาการสาธารณสุขชุมชน. (2562, 12 มกราคม). คุณลักษณะบัณฑิตที่พึงประสงอค์ของ (ร่าง) มาตรฐานคุณวุฒิระดับปริญญาตรี สาขาวิชาสาธารณสุขศาสตร์. สภาการสาธารณสุขชุมชน, https://ccph.or.th/index.php?p=filesdownload&id=71.

Armstrong, D. G. (2003). Curriculum Today. Merrill Prentice Hall.

Bloom, S. B. (n.d.). ระดับขั้นความสามารถของบลูม (Bloom’s Taxonomy). Active Learning : Learning for All, https://web.rmutp.ac.th/woravith/?page_id=11322.

Dewey, J. (1910). How We Think. D.C. Health & co., publishers.

Frankelius, P. (2009). Questioning Two Myths in Innovation Literature. Journal of High Technology Management Research, 20(1), 40-51. https://doi.org/10.1016/j.hitech.2009.02.002

Henson, K.T. (2001). Curriculum Planning: Integrating Multiculturalism, Constructivism, and Education Reform (2nd ed.). McGraw - Hill.

Maryville, S. (1992). Entrepreneurship in the Business Curriculum. Journal of Education for Business, 68(1), 27-31.

McKeown, M. (2008). The Truth about Innovation. Prentice Hall.

Oliva, P.F. (2009). Developing the Curriculum (7th ed.). Allyn and Bacon.

Taba, H. (1962). Curriculum Development: Theory and Practice. Harcourt Brace Jovanovich.

Tanner, D, & Tanner, L.N. (1980). Curriculum Development: Theory into Practice (2nd ed.). Macmillan Publishing.