The Development of a Teacher Learning Management Program Using the Deming Quality Cycle (PDCA) to Promote Students' Moral and Ethical Behavior
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research and development study aimed to: (1) study the components and indicators of teachers' learning management to promote students' moral and ethical behavior, together with the current and desirable conditions and priority needs; (2) design and develop a teacher learning management program using the Deming Quality Cycle (PDCA); (3) examine the effects of the program on teachers' learning management ability and students' moral and ethical behavior; and (4) evaluate the program in terms of teachers' satisfaction and participation behavior. The study was conducted at Wat Pratusan Municipal School No. 1, Suphanburi Municipality, and followed Borg and Gall's (2003) R&D model in four phases. Phase 1 involved 5 experts and 10 teachers who provided data on current and desirable conditions, analyzed using the Modified Priority Needs Index (PNI Modified). Phase 2 involved 9 qualified professionals who verified the program through a focus group. Phase 3 was a one-group pretest-posttest experiment with 10 teachers (17 weeks) and 311 students. Phase 4 evaluated participation behavior and satisfaction with the same sample. Instruments included questionnaires, evaluation forms, and observation forms with content validity (IOC = 0.80-1.00) and reliability (Cronbach's alpha = 0.89-0.95). Data were analyzed using mean, standard deviation, PNI Modified, Paired Samples t-test, and Cohen's d. Results showed that teacher learning management for promoting moral and ethical behavior comprised 5 components and 53 indicators, with the highest priority need in media and innovation development (PNI = 0.59). The developed program, comprising 6 components and 5 development activities based on the PDCA cycle, was rated most appropriate by experts ( = 4.80, S.D. = 0.37). After implementation, teachers' learning management ability significantly increased ( = 4.66 vs 3.19, t (9) = 16.05, p < .001, Cohen's d = 3.93), and students' moral and ethical behavior significantly improved across all four dimensions ( = 4.14 vs 3.40, t (310) = 12.87, p < .001, Cohen's d = 1.58). Teachers' participation and satisfaction were rated at the highest level ( = 4.69 and = 4.77, respectively), and the program met all six success criteria (100%). The findings confirm that a systematic, PDCA-based, and collaboratively designed professional development program can effectively enhance teachers' capacity to integrate moral education into everyday instruction and, in turn, improve students' ethical behavior.
Article Details
References
กรมคุ้มครองสิทธิและเสรีภาพ. (2563). รายงานสถานการณ์สิทธิและเสรีภาพของประชาชน. กระทรวงยุติธรรม.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กระทรวงศึกษาธิการ.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2564). นโยบายและจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ ปีงบประมาณ พ.ศ. 2564. กระทรวงศึกษาธิการ.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2565). แผนพัฒนาการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ฉบับที่ 12 (พ.ศ. 2560-2579). กระทรวงศึกษาธิการ.
คุรุสภา. (2556). ข้อบังคับคุรุสภาว่าด้วยมาตรฐานวิชาชีพ พ.ศ. 2556. คุรุสภา.
ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2563). การพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมของนักเรียน: แนวคิดและแนวปฏิบัติ. สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
บุญชม ศรีสะอาด. (2556). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 9). สุวีริยาสาส์น.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10). สุวีริยาสาส์น.
วิชัย วงษ์ใหญ่. (2563). การจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรม. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สมเด็จพระพุทธโฆษาจารย์ (ป.อ. ปยุตฺโต). (2561). พุทธธรรม (พิมพ์ครั้งที่ 53). สำนักพิมพ์ผลิธัมม์.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2546). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545. สำนักนายกรัฐมนตรี.
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2561). ยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี (พ.ศ. 2561-2580). สำนักนายกรัฐมนตรี.
สำนักงานคณะกรรมการป้องกันและปราบปรามยาเสพติด. (2564). รายงานสถานการณ์ยาเสพติดประจำปี พ.ศ. 2564. กระทรวงยุติธรรม.
สำนักงานตำรวจแห่งชาติ. (2564). รายงานสถิติคดีอาญาที่เกี่ยวข้องกับเยาวชน. สำนักงานตำรวจแห่งชาติ.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2565). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 (พ.ศ. 2566-2570). สำนักนายกรัฐมนตรี.
สุวิมล วองวาณิช และนงลักษณ์ วิรัชชัย. (2546). แนวทางการพัฒนาและประเมินค่านิยม. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุวิมล วองวาณิช. (2562). การวิจัยและพัฒนาด้านคุณธรรมจริยธรรมในสถานศึกษา. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Benninga, J. S., Berkowitz, M. W., Kuehn, P., & Smith, K. (2003). The relationship of character education implementation and academic achievement in elementary schools. Journal of Research in Character Education, 1(1), 19-32.
Berkowitz, M. W., & Bier, M. C. (2005). What works in character education: A research-driven guide for educators. Character Education Partnership.
Bolam, R., McMahon, A., Stoll, L., Thomas, S., & Wallace, M. (2005). Creating and sustaining effective professional learning communities. University of Bristol.
Borg, W. R., & Gall, M. D. (2003). Educational research: An introduction (7th ed.). Longman.
Campbell, D. T., & Stanley, J. C. (1963). Experimental and quasi-experimental designs for research. Houghton Mifflin.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates.
Deming, W. E. (1986). Out of the crisis. Massachusetts Institute of Technology.
Desimone, L. M. (2009). Improving impact studies of teachers' professional development: Toward better conceptualizations and measures. Educational Researcher, 38(3), 181-199.
DuFour, R., & Eaker, R. (1998). Professional learning communities at work: Best practices for enhancing student achievement. Solution Tree Press.
DuFour, R., DuFour, R., Eaker, R., & Many, T. (2006). Learning by doing: A handbook for professional learning communities at work. Solution Tree.
Guskey, T. R. (2002). Professional development and teacher change. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 8(3/4), 381-391.
Johnson, C. N. (2006). The benefits of PDCA. Quality Progress, 39(5), 120.
Lickona, T. (1991). Educating for character: How our schools can teach respect and responsibility. Bantam Books.
Merriam, S. B., & Bierema, L. L. (2014). Adult learning: Linking theory and practice. Jossey-Bass.
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (3rd ed.). Sage.
Moen, R. D., & Norman, C. L. (2009). The history and evolution of the PDSA cycle. Proceedings of the Asian Network for Quality Conference.
Nucci, L. P., Narvaez, D., & Krettenauer, T. (Eds.). (2014). Handbook of moral and character education (2nd ed.). Routledge.
Park, S., & Takahashi, S. (2013). 90-day cycle process for education improvement. Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching.
Taylor, M. J., McNicholas, C., Nicolay, C., Darzi, A., Bell, D., & Reed, J. E. (2014). Systematic review of the application of the plan-do-study-act method to improve quality in healthcare. BMJ Quality & Safety, 23(4), 290-298.
