ความคิดเห็นของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาน่าน ในการใช้งาน ChatGPT เพื่อการจัดการเรียนรู้
คำสำคัญ:
การใช้งาน ChatGPT, การจัดการการเรียนรู้ด้วย ChatGPT, ปัญญาประดิษฐ์บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1. ศึกษาความคิดเห็นเกี่ยวกับการใช้งาน ChatGPT ของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาน่าน 2. ศึกษาความคิดเห็นเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้ของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาน่าน 3. ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างการใช้งาน ChatGPT กับการจัดการเรียนรู้ของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาน่าน และ 4. เปรียบเทียบความคิดเห็นของครูเกี่ยวกับการใช้งาน ChatGPT ของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาน่าน จำแนกตามปัจจัยส่วนบุคคล กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ ได้แก่ ครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาน่าน จำนวน 300 คน เครื่องมือที่ใช้เป็นแบบสอบถาม สถิติที่ใช้ ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบที (t-test) การวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว (one-way ANOVA) และค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์เพียร์สันที่ระดับนัยสำคัญทางสถิติที่ 0.05 ผลการวิจัยพบว่า 1. ครูมีการใช้งาน ChatGPT ในด้านการวัดและประเมินผลการเรียนรู้มากที่สุด รองลงมาคือ ด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และด้านการวางแผนและออกแบบการจัดการเรียนรู้ ตามลำดับ 2. ครูมีการจัดการเรียนรู้ในด้านการวัดและประเมินผลมากที่สุด รองลงมาคือ ด้านวัตถุประสงค์ของการจัดการเรียนรู้และด้านเนื้อหาสาระการจัดการเรียนรู้ ตามลำดับ 3. การใช้งาน ChatGPT มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญกับการจัดการเรียนรู้ของครู ในด้านการวางแผนและออกแบบการเรียนรู้ ด้านการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ และด้านการสนับสนุนการเรียนรู้ และ 4. ครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาน่านที่มีปัจจัยส่วนบุคคลต่างกัน มีการจัดการเรียนรู้ไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ
เอกสารอ้างอิง
กัญชลารักษ์ ทีปกากร. (2568). การเรียนรู้กับ AI ในปี 2568 : ครูไทยปรับตัวอย่างไรในยุค Generative AI. ราชสีมาปริทัศน์, 1(2), 1-10.
เขมณัฏฐ์ มิ่งศิริธรรม. (2566). ChatGPT กับการศึกษายุคดิจิทัล. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 15(2), 1–10.
คชา โกศิลา และจิรันธนิน ทองธิราช. (2567). การใช้ PowerChatGPT สำหรับการจัดการเรียนการสอนยุคดิจิทัล. วารสารวิจัยและนวัตกรรมการอาชีวศึกษา, 8(1), 92–97.
ทิศนา แขมมณี. (2560). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 21). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นิธิภัทร์ ตันติเจริญวิวัฒน์. (2566). ปัจจัยที่มีอิทธิพลตอการใช้งาน ChatGPT ของกลุ่มนักพัฒนาซอฟต์แวร์. การค้นคว้าอิสระบริหารธุรกิจมหาบัณฑิต สาขาวิชานวัตกรรมทางธุรกิจ มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์.
บัวพรรณ คำเฉลา, วีรพงษ์ สุทาวัน และคเณชาภรณ์ คชกุล. (2568). การใช้เครื่องมือปัญญาประดิษฐ์ ChatGPT เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมในรายวิชาการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์. วารสารกว๊านพะเยา, 2(4), 1–16.
วราพร นาคประทุม และดั้นดุสิต โปราณานนท์. (2564). ความรู้ ความเข้าใจ และทัศนคติที่มีผลต่อความพร้อมในการนําเทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ (AI) มาใช้ในการบริหารโครงการ. วารสารบริหารธุรกิจเทคโนโลยีมหานคร, 18(2), 1–25.
วัทนวิภา บุดดีสี และกาญจน์ เรืองมนตรี. (2567). การพัฒนาโปรแกรมเสริมสร้างการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษามหาสารคาม. วารสารพุทธปรัชญาวิวัฒน์, 8(1), 56–68.
สุพัตรา ปากดี และธีระภาพ เพชรมาลัยกุล. (2567). แนวทางการประยุกต์ใช้ปัญญาประดิษฐ์ (AI) ในการจัดการศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 2. Interdisciplinary Academic and Research Journal, 4(6), 555-572.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาน่าน. (2568). สถานศึกษาในสังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาน่าน. สืบค้น 15 ตุลาคม 2568 จาก https://www.spmnan.go.th/school_list/.
สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ. (2567). ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2568-2569. สืบค้น 15 พฤศจิกายน 2568 จาก https://share.google/jho8z3W1iyzOHN20i.
Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2004). Models of teaching (7th ed.). Pearson Allyn & Bacon.
Huang, L., & Fan, X. (2022). Learning process management model based on formative assessment. In V. Balakrishnan et al. (Eds.), Proceedings of the 2022 3rd International Conference on Modern Education and Information Management (ICMEIM 2022) (pp. 201–212). Atlantis Press. https://www.atlantis-press.com/article/125980397.pdf.
Yamane, T. (1973). Statistics: An introductory analysis (3rd ed). Harper & Row.
