The opinions of teachers under the Secondary Education Service Area Office Nan on the use of ChatGPT for learning management
Keywords:
ChatGPT usage, ChatGPT learning management, Artificial Intelligence (AI)Abstract
This research study aimed to 1. investigate teachers' perceptions regarding the use of ChatGPT in secondary education schools under the Nan Secondary Educational Area Office. 2. Examine teachers' perceptions concerning learning management practices in schools under the Nan Secondary Educational Area Office. 3. Explore the relationship between ChatGPT usage and learning management practices among teachers under the Nan Secondary Educational Area Office, and 4. compare teachers' perceptions of ChatGPT usage according to personal demographic factors. The sample consisted of 300 teachers employed under the Nan Secondary Educational Area Office. A questionnaire was employed as the research instrument. Statistical analyses included frequency distributions, percentages, means, standard deviations, t-tests, one-way ANOVA, and Pearson product-moment correlation coefficient, with a statistical significance level of 0.05. The findings revealed that: 1. teachers utilized ChatGPT most frequently in the domain of assessment and evaluation of learning outcomes, followed by learning activity organization, and least frequently in planning and designing learning management, 2. teachers demonstrated the highest level of learning management practice in the assessment and evaluation domain, followed by learning objectives, and the least in content and subject matter management, 3. ChatGPT usage demonstrated a statistically significant positive relationship with teachers' learning management practices in the domains of planning and designing learning, assessment and evaluation of learning outcomes, and learning support services, and 4. teachers with different personal demographic characteristics showed no statistically significant differences in their learning management practices.
References
กัญชลารักษ์ ทีปกากร. (2568). การเรียนรู้กับ AI ในปี 2568 : ครูไทยปรับตัวอย่างไรในยุค Generative AI. ราชสีมาปริทัศน์, 1(2), 1-10.
เขมณัฏฐ์ มิ่งศิริธรรม. (2566). ChatGPT กับการศึกษายุคดิจิทัล. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 15(2), 1–10.
คชา โกศิลา และจิรันธนิน ทองธิราช. (2567). การใช้ PowerChatGPT สำหรับการจัดการเรียนการสอนยุคดิจิทัล. วารสารวิจัยและนวัตกรรมการอาชีวศึกษา, 8(1), 92–97.
ทิศนา แขมมณี. (2560). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 21). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นิธิภัทร์ ตันติเจริญวิวัฒน์. (2566). ปัจจัยที่มีอิทธิพลตอการใช้งาน ChatGPT ของกลุ่มนักพัฒนาซอฟต์แวร์. การค้นคว้าอิสระบริหารธุรกิจมหาบัณฑิต สาขาวิชานวัตกรรมทางธุรกิจ มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์.
บัวพรรณ คำเฉลา, วีรพงษ์ สุทาวัน และคเณชาภรณ์ คชกุล. (2568). การใช้เครื่องมือปัญญาประดิษฐ์ ChatGPT เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมในรายวิชาการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์. วารสารกว๊านพะเยา, 2(4), 1–16.
วราพร นาคประทุม และดั้นดุสิต โปราณานนท์. (2564). ความรู้ ความเข้าใจ และทัศนคติที่มีผลต่อความพร้อมในการนําเทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ (AI) มาใช้ในการบริหารโครงการ. วารสารบริหารธุรกิจเทคโนโลยีมหานคร, 18(2), 1–25.
วัทนวิภา บุดดีสี และกาญจน์ เรืองมนตรี. (2567). การพัฒนาโปรแกรมเสริมสร้างการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษามหาสารคาม. วารสารพุทธปรัชญาวิวัฒน์, 8(1), 56–68.
สุพัตรา ปากดี และธีระภาพ เพชรมาลัยกุล. (2567). แนวทางการประยุกต์ใช้ปัญญาประดิษฐ์ (AI) ในการจัดการศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 2. Interdisciplinary Academic and Research Journal, 4(6), 555-572.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาน่าน. (2568). สถานศึกษาในสังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาน่าน. สืบค้น 15 ตุลาคม 2568 จาก https://www.spmnan.go.th/school_list/.
สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ. (2567). ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2568-2569. สืบค้น 15 พฤศจิกายน 2568 จาก https://share.google/jho8z3W1iyzOHN20i.
Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2004). Models of teaching (7th ed.). Pearson Allyn & Bacon.
Huang, L., & Fan, X. (2022). Learning process management model based on formative assessment. In V. Balakrishnan et al. (Eds.), Proceedings of the 2022 3rd International Conference on Modern Education and Information Management (ICMEIM 2022) (pp. 201–212). Atlantis Press. https://www.atlantis-press.com/article/125980397.pdf.
Yamane, T. (1973). Statistics: An introductory analysis (3rd ed). Harper & Row.
