Leadership in the Digital Era of Educational Institution Administrators under Nakhon Phanom Educational Service Area Office 2
Keywords:
Digital Leadership, Leadership, School AdministratorsAbstract
This study aims to study and compare the leadership in the digital era of educational institution administrators. Under the jurisdiction of the Nakhon Phanom Primary Educational Service Area Office, Area 2, the sample group used was educational institution administrators and teachers under the Nakhon Phanom Primary Educational Service Area Office, Area 2, totaling 317 people, used questionnaires as a research tool. The research instrument was tested by conducting content validity tests and confidence tests. And data were analyzed using basic statistics and inferential statistics, consisting of percentage, mean, standard deviation, t-test, f-test or one-way ANOVA. The results found that Leadership in the digital age of educational institution administrators Under the jurisdiction of the Nakhon Phanom Primary Educational Service Area Office, Area 2, the overall level is at a high level, with an average of 3.97, which can be sorted from highest to lowest as follows: 1) Learning culture in the 21st century, average 4.20 2) Vision Average 4.15 3) Professional excellence, average 4.06 4) Appropriate knowledge and professional advancement, average 4.05 5) Digital citizenship, average 3.78 and 6) Work system improvement, average 3.60 respectively, comparing leadership in the digital age of educational institution administrators Under the Nakhon Phanom Primary Educational Service Area Office, Area 2, it was found that different positions of the respondents had different effects on the digital era leadership of school administrators. The educational levels of the respondents were different. It affects the leadership in the digital age of school administrators differently and with different work experiences. It affects the leadership of educational institution administrators in the digital age. Under the jurisdiction of the Nakhon Phanom Primary Educational Service Area Office, Area 2, vision is different, with statistical significance at the 0.05 level.
References
กะรัต ทองใสพร กิติมา ศรีขํา เขมรัตน์ บุญสุข และมัทนา วังถนอมศักดิ์. (2566). ภาวะผู้นำของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัล, วารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร, 6(2), 261-270
จิณณวัตร ปะโคทัง. (2561). ภาวะผู้นํายุคดิจิทัลสำหรับผู้บริหารสถานศึกษามืออาชีพ. อุบลราชธานี: ศิริธรรมออฟเซ็ท.
ทินกร เผ่ากันทะ และกัลยารัตน์ เมธีวีรวงศ์. (2022). แนวทางการบริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัล. วารสารสมาคมพัฒนาวิชาชีพการบริหารการศึกษาแห่งประเทศไทย (สพบท.), 4(2), 37-46.
พนารัตน์ หุ่นเอี่ยม. (2559). ภาวะผู้นำของผู้บริหารสถานศึกษาในกลุ่มอำเภอแก่งหางแมว สังกัดสำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจันทบุรี เขต 1. วิทยานิพนธ์ ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยบูรพา.
สุกัญญา แช่มช้อย. (2561). การบริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัล. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค.
สุชญา โกมลวานิช และคณะ (2563). องค์ประกอบของภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษาเขต 23. สืบค้นเมื่อ 25 มกราคม 2567 จาก https://app.gs.kku.ac.th
อธิพัชร์ นิธิกิตติ์สุขเกษม และณัฎฐ์ รัตนศิริณิชกุล. (2565). ภาวะผู้นำเชิงดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษาศูนย์กศน. อำเภอ สังกัดสำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยจังหวัดลำปาง. Journal of Modern Learning Development, 7(9), 38-54.
อดุลย์ วรรณะปะกะ. (2566). ภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการดำเนินงานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครพนม. วิทยานิพนธ์ ครุศาสตรมหาบัณฑิต. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
ออระญา ปะภาวะเต. (2564). แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำยุคดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบุรีรัมย์ เขต 2. Journal of Modern Learning Development, 6(4), 191-200.
Broadribb. (2014). Digital Leaders: The New Technology Gurus in School. สืบค้นเมื่อ 25 พฤศจิกายน 2566 จาก https://wholeeducation.wordpress.com/2014/11/18/gigital-leaders-the-new-technology-gurus-in-school
Curious. (2013). Curiosity in leadership: A strategic paradox. In 35th European Group for Organizational Studies Colloquium, Edinburgh, Scotland.
Contributor. (2017). Collaborative professional learning: Contributing to the growth of leadership, professional identity and professionalism. European Early Childhood Education Research Journal, 25(3), 436-449.
Cox, T. (2015). The influences of nursing transformational leadership style on the quality of nurses’ working lives in Taiwan: a cross-sectional quantitative study. BMC nursing, 14(1), 1-9.
Fanzo, J.. (2014). Supporting multisectoral action: capacity and nutrition leadership challenges facing Africa. Achieving a Nutrition Revolution for Africa: The Road to Healthier Diets and Optimal Nutrition. Washington, DC: International Food Policy Research Institute (IFPRI), 147-169.
Hood, J. T. (2018). A Look into Spillover: The Effect of Supervisor Leadership on Subordinate Family Life.
Krejcie, R. V. & Morgan, D. W. (1970). Determining Sample Size for Research Activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607-610.
Kane, C. (2018). Distinguishing mentoring, coaching, and advising for leadership development. New directions for student leadership, 2018(158), 9-22.
Lumion. (2011). Leadership in the plural. Academy of Management Annals, 6(1), 211-283.
Qualman, E. (2013). Socialnomics: How social media transforms the way we live and do business (2nd ed.). Hoboken, NJ: John, Wiley & Sons.
Shahyan Khan. (2016). Leadership in the digital age– A study on the effects of digitalisation on top management leadership. Master thesis Stockholm Business School
Sieber. (2013). 5 skill every leader needs to succeed in the digital world. ESE Business School.
Zhu, Y. (2014). Corporate social responsibility, firm reputation, and firm performance: The role of ethical leadership. Asia Pacific Journal of Management, 31, 925-947.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
This article is published under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License (CC BY-NC-ND 4.0), which allows others to share the article with proper attribution to the authors and prohibits commercial use or modification. For any other reuse or republication, permission from the journal and the authors is required.
