ภาวะผู้นำตามสถานการณ์ของผู้บริหารสถานศึกษากลุ่มหนองหาน 1  สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 3

Peeranat Sayama; Charee Maneesri; Surasak Larpmala

Authors

Peeranat Sayama Master of Education Program in Educational Administration, Ratchathani University, Udonthani Campus
Charee Maneesri Master of Education Program in Educational Administration, Ratchathani University, Udonthani Campus
Surasak Larpmala Master of Education Program in Educational Administration, Ratchathani University, Udonthani Campus

Keywords:

situational leadership, school administrators, development approaches

Abstract

This research study aimed to examine: 1.the level and development approaches of situational leadership among school administrators in the Nong Han Group 1 under the Udon Thani Primary Educational Service Area Office 3. 2.guidelines for developing leadership skills tailored to the circumstances of school administrators in the Nong Han 1 group, under the Udon Thani Primary Educational Service Area Office 3. The research sample consisted of 152 teachers, selected using stratified random sampling. The research instrument employed was an online questionnaire created using Google Forms. It demonstrated a validity ranging from 0.67 to 1.00 and reliability coefficient of 0.91. Data analysis employed descriptive statistics, which included frequency, percentage, mean, standard deviation, and content analysis. Research findings revealed that: 1. the level of situational leadership among school administrators in the Nong Han Group under the Udon Thani Primary Educational Service Area Office 3, was generally high and exhibited low variability. When considering individual aspects, all dimensions demonstrated a high level of performance. The dimension with the highest mean was the selling style, followed closely by the participating style and the delegating style. In contrast, the dimension that yielded the lowest mean was the “telling” style. 2. development approaches for situational leadership management: school administrators should develop situational leadership by creating digital operational manuals that are integrated with KPI systems. They should apply principles of positive psychology to foster acculture of recognition and implement coaching systems. Additionally, organizing brainstorming sessions will encourage team participation in decision-making, while ensuring the development of accessible consultation systems with ongoing monitoring to facilitate effective problem-solving and promote sustainability.

References

กวิสรา ชูทอง. (2560). ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำเชิงสถานการณ์ของผู้บริหารสถานศึกษากับประสิทธิผลของ โรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 7 จังหวัดปราจีนบุรี. งานนิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยบูรพา.

กุลธิดา สุวรรณรังษี. (2566). รูปแบบภาวะผู้นำที่ส่งผลต่อประสิทธิผลของโรงเรียนในยุคดิจิทัล: การทบทวนวรรณกรรมอย่างเป็นระบบ. วารสารการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากร, 14(1), 45–60.

โชติ บดีรัฐ. (2558). เทคนิคการบริหาร. โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ณิรดา เวชญาลักษณ์. (2560). ภาวะผู้นำทางการบริหาร. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ธนากร แก่นเกษ. (2560). ภาวะผู้นำเชิงสถานการณ์ของผู้บริหารโรงเรียนมัธยมศึกษาในจังหวัดจันทบุรี สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 17. สารนิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยบูรพา.

ธัญพร ตันหยง. (2560). การศึกษาบทบาทภาวะผู้นำตามสถานการณ์ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจันทบุรี. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี.

บุญชม ศรีสะอาด. (2554). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 9). สุวีริยาสาส์น.

พัชรีพร โนนทอง. (2566). ภาวะผู้นำตามสถานการณ์ของผู้บริหารสถานศึกษาในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเลย หนองบัวลำภู. วารสารวิชาการแสงอีสาน, 20(1), 1–18.

วรรณพร ตรีชัยศรี. (2561). ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำตามสถานการณ์ของผู้บริหารสถานศึกษากับการเป็นองค์กรแห่ง การเรียนรู้ของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสระบุรี เขต 2. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี.

วิโรจน์ สารรัตนะ. (2563). ภาวะผู้นำร่วมสมัย: แนวคิด ทฤษฎี และกรณีศึกษาสำหรับผู้บริหารสถานศึกษา. ทิพยวิสุทธิ์.

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 3. (2566). รายงานผลการดำเนินงานประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2566. ช สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 3.

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2561). (ร่าง) แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 (ฉบับปรับปรุง). พริกหวานกราฟฟิค.

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2566). แผนพัฒนาการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2566–2570. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.

Achua, C. F., & Lussier, R. N. (2007). Effective leadership (4th ed). South-Western Cengage Learning.

Barnard, C. I. (1974). The functions of the executive (4th ed). Harvard University Press.

Best, J. W., & Khan, J. V. (1998). Research in education (8th ed). Allyn & Bacon.

Fiedler, F. E. (1967). A theory of leadership effectiveness. McGraw-Hill.

House, R. J., & Mitchell, T. R. (1977). Path-goal theory of leadership. Journal of Contemporary Business, 6(3), 81–97.

Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607–610.

Thompson, G., & Glass, S. (2020). Situational leadership theory: A review of the literature and application in modern organizations. Journal of Leadership Studies, 14(2), 45–56.