Guidelines for developing schools based on the concept of thinking school in Chiang Rai Province
Keywords:
guidelines for school development, developing schools based on the concept of thinking schoolAbstract
This research aimed to: 1. examine the current conditions of thinking schools in Chiang Rai Province, and 2. propose guidelines for development of schools based on the thinking school concept. A mixed-methods approach was employed. The quantitative sample consisted of 242 administrators and teachers from schools involved in the Thinking School network associated with the Chiang Rai Provincial Administrative Organization. The qualitative sample included three experts in educational research and in thinking schools. The research instruments used included a questionnaire and semi-structured interviews. Data analysis involved frequency, mean, standard deviation, and content analysis. The findings revealed that 1. the overall current condition of thinking schools was at a high level; however, some aspects remained at a moderate level and require further improvement, and 2. eight key development guidelines were identified: 2.1 strengthening the instructional leadership of school administrators; 2.2 enhancing the capacity of teachers and personnel to organize learning activities that promote continuous thinking; 2.3 developing assessment systems that accurately reflect thinking processes; 2.4 promoting professional learning communities; 2.5 improving curriculum and instructional management with a focus on thinking skills; 2.6 fostering an organizational culture that supports systematic thinking and learning; 2.7 encouraging participation from all sectors; and 2.8 promoting students’ thinking skills through the integration of appropriate thinking tools and methods. These approaches aim to ensure continuous and sustainable development within schools.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ.
จุฬารัตน์ เหล่าไพโรจน์จารี. (2565). การพัฒนารูปแบบการบริหารโรงเรียนสอนคิดในสถานศึกษาสังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัด. วิทยานิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยพะเยา.
ชลนที กาศมณี. (2563). การศึกษาสภาพการบริหารงานวิชาการในสถานศึกษา: กรณีศึกษาโรงเรียนองค์การบริหารส่วนจังหวัดเชียงราย. การศึกษาค้นคว้าด้วยตนเองการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยพะเยา.
ธนิด ดวงสุข. (2564). การศึกษาบทบาทของผู้บริหารและครูตามแนวทางพัฒนาครูสอนคิด THINKING SCHOOL โรงเรียนองค์การบริหารส่วนจังหวัดเชียงราย. การศึกษาค้นคว้าด้วยตนเองการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยพะเยา.
บรรจง อมรชีวิน. (2554). Thinking school สอนให้คิด. ภาพพิมพ์.
วรรณชนก รอดหยู่, ราชันย์ บุญธิมา, จารุวรรณ พลอยดวงรัตน์ และพวงรัตน์ เกษรแพทย์. (2561). รูปแบบการพัฒนาสู่โรงเรียนสอนคิด. Veridian E-Journal, Silpakorn University ฉบับภาษาไทย สาขามนุษยศาสตร์สังคมศาสตร์ และศิลปะ, 11(2), 1245-1265. https://he02.tci-thaijo.org/index.php/Veridian-E-Journal/article/view/141948.
ศราวุธ สุตะวงค์. (2562). สอนตามแนวทาง Thinking School. นานมีบุ๊คส์.
องค์การบริหารส่วนจังหวัดเชียงราย. (2567). โครงการห้องเรียนโรงเรียน อบจ.เชียงราย กระจายสู่ห้องเรียนท้องถิ่น. https://crpao.ac.th/view/รายงานโครงการ.pdf.
Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 5(1), 7–74. https://doi.org/10.1080/0969595980050102.
Burden, R. (2006). Is there any such thing as a “thinking school”? Cognitive Education Centre, University of Exeter.
Claxton, G., & Lucas, B (2018). The learning power approach: Teaching learners to teach themselves. Crown House Publishing.
Costa, A. L., & Kallick, B. (2020). Nurturing habits of mind in early childhood: Success stories from classrooms around the world (2nd ed). ASCD.
DuFour, R., DuFour, R., Eaker, R., Many, T. W., & Mattos, M. (2016). Learning by doing: A handbook for professional learning communities at work (3rd ed). Solution Tree Press.
Epstein, J. L. (2011). School, family, and community partnerships: Preparing educators and improving schools (2nd ed). Westview Press.
Kolb, D. A. (2015). Experiential learning: Experience as the source of learning and development (2nd ed). Pearson Education.
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607–610. https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/ 001316447003000308.
Higgins, S., Hall, E., Baumfield, V., & Moseley, D. (2005). A meta-analysis of the impact of the implementation of thinking skills approaches on pupils. EPPI-Centre, Social Science Research Unit, Institute of Education, University of London.
Ritchhart, R. (2015). Creating cultures of thinking: The 8 forces we must master to truly transform our schools. Jossey-Bass.
Ritchhart, R., & Church, M. (2020). The power of making thinking visible: Practices to engage and empower all learners. Jossey-Bass.
Swartz, R. J., & Parks, S. (1994). Infusing Critical and Creative Thinking into Content Instruction: A Lesson Design Handbook for the Elementary Grades. Critical Thinking Press & Software.
