Development of an instructional innovation for enhance students’ analytical thinking skills through a thinking-based teaching process within an Innovative Professional Learning Community at Suakokwittayasan school
Keywords:
instructional innovation, analytical thinking skills, Innovative Professional Learning CommunityAbstract
The purposes of this research were 1. to examine the current conditions and problems of teachers’ instructional management aimed at promoting students’ analytical thinking skills, 2. to develop an instructional innovation for teachers to enhance students’ analytical thinking skills through a thinking-based instructional process implemented via an Innovative Professional Learning Community, 3. to implement the developed instructional innovation in classroom practice, 4. To compare students’ analytical thinking skills before and after the implementation of the innovation, 5. to investigate teachers’ and students’ satisfaction with the instructional innovation, and 6. to synthesize the knowledge and instructional innovation developed to promote students’ analytical thinking skills. This study employed a research and development approach consisting of four phases: 1. investigation of current conditions and problems, 2. development of the instructional innovation, 3. implementation and evaluation of the innovation, and 4. synthesis of knowledge. The target groups consisted of 23 teachers and 230 students from Sueakokwittayasan school. The research instruments included questionnaires, skill assessment forms, and an analytical thinking skills test. Data were analyzed using descriptive statistics and a dependent samples t-test. The results revealed that 1. the current condition of teachers’ instructional management aimed at promoting students’ analytical thinking skills was at a moderate level, while the problems encountered were at high level, 2. the instructional innovation developed through the Innovative Professional Learning Community thinking-based instructional process was appropriate and applicable in real classroom contexts, 3. teachers’ instructional management skills for promoting students’ analytical thinking significantly improved after the development process, 4. students’ analytical thinking skills after the implementation of the innovation were significantly higher than those before the intervention, 5. both teachers and students reported the highest level of satisfaction with the instructional innovation and the Innovative Professional Learning Community process, and 6. the instructional innovation derived from the thinking-based process through the Innovative Professional Learning Community had a clear structure and could be implemented and expanded to other educational institutions.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560). สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ.
ทิศนา แขมมณี. (2560). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 21). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ธันย์ญาธิป ฟองจางวาง, ธีรศักดิ์ อุปไมยอธิชัย, ปกรณ์ ประจันบาน และกฤธยากาญจน์ โตพิทักษ์. (2568). การประเมินความต้องการจำเป็นการดำเนินการตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579 กลุ่มจังหวัดภาคเหนือตอนล่าง. Journal of Education and Innovation, 27(2), 165–179.
นุสรา เพ็งแก้ว. (2559). การพัฒนาเครื่องมือการประเมินความสามารถการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. วารสารศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยทักษิณ, 16(2), 150-156.
เพ็ญนภา แก้วเขียว และอมรรัตน์ สร้อยสังวาล. (2568). การประเมินความต้องการจำเป็นเพื่อพัฒนาสมรรถนะครูด้านการสร้างเครื่องมือวัดสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560). วารสารส่งเสริมและพัฒนาการวิชาการสมัยใหม่, 3(5), 542-560.
สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา. (2565). รายงานประจำปี 2565. สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน).
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2557). แนวปฏิบัติการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (พิมพ์ครั้งที่ 4). สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ.
สุคนธ์ สินธพานนท์. (2561). นวัตกรรมการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาทักษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21. 9119 เทคนิคพริ้นติ้ง.
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. Longman.
Bandura, A. (1977). Social learning theory. Prentice Hall.
Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom (ASHE–ERIC Higher Education Report No. 1). The George Washington University, School of Education and Human Development.
Costa, A. L., & Kallick, B. (2008). Learning and leading with habits of mind: 16 essential characteristics for success. ASCD.
Darling-Hammond, L. (2000). Teacher Quality and Student Achievement. Education Policy Analysis Archives, 8(1), 1. https://doi.org/10.14507/epaa.v8n1.2000.
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Learning Policy Institute. https://doi.org/10.54300/122.311.
Desimone, L. M., & Garet, M. S. (2015). Best practices in teachers’ professional development in the United States. Psychology, Society & Education, 7(3), 252-263. https://doi.org/10.25115/psye.v7i3.515.
Dewey, J. (1938). Experience and education. Macmillan.
DuFour, R. (2004). What is a “professional learning community”?. Educational Leadership, 61(8), 6-11.
Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive–developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906-911. https://doi.org/10.1037/0003-066X.34.10.906.
Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, M. P. (2019). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 116(39), 19251-19255. https://doi.org/10.1073/pnas.1821936116.
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational Psychology Review, 16(3), 235–266. https://docdrop.org/static/drop-pdf/Hmelo-Silver2004-ZZaX8.pdf.
Hord, S. M. (2009). Professional learning communities: Educators work together toward a shared purpose. Journal of Staff Development, 30(1), 40–43.
McKenney, S., & Reeves, T. C. (2021). Conducting educational design research (2nd ed). Routledge.
OECD. (2019). TALIS 2018 results (Volume I): Teachers and school leaders as lifelong learners. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/1d0bc92a-en.
Paul, R., & Elder, L. (2014). Critical thinking: Tools for taking charge of your professional and personal life (2nd ed). Pearson.
Perkins, D., & Blythe, T. (1994). Putting understanding up front. Educational Leadership, 51(5), 4–7.
Stoll, L., Bolam, R., McMahon, A., Wallace, M., & Thomas, S. (2006). Professional learning communities:
A review of the literature. Journal of Educational Change, 7(4), 221–258. https://doi.org/10.1007/s10833-006-0001-8.
Vescio, V., Ross, D., & Adams, A. (2008). A review of research on the impact of professional learning communities on teaching practice and student learning. Teaching and Teacher Education, 24(1), 80–91. http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2007.01.004.
Voogt, J., & Pareja Roblin, N. (2012). A comparative analysis of international frameworks for 21st century competences: Implications for national curriculum policies. Journal of Curriculum Studies, 44(3), 299–321. https://doi.org/10.1080/00220272.2012.668938.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge University Press.
