Guidelines for developing innovative leadership among administrators to enhance the digital technology capabilities of teachers in teaching under the Chanthaburi–Trat Secondary Educational Service Area Office
Keywords:
innovative leadership, digital technology competence, school administratorsAbstract
This study aimed 1. to examine the current and desired states of administrators’ innovative leadership for enhancing teachers’ digital technology competence in teaching and 2. to propose guidelines for developing innovative leadership among administrators to enhance the digital technology capabilities of teachers in teaching under the Chanthaburi–Trat Secondary Educational Service Area Office. A mixed-methods design was employed. The quantitative sample comprised 313 school administrators and teachers within the service area. The qualitative sample consisted of 9 experts with recognized expertise in teachers’ digital technology competence in instruction. Research instruments included a questionnaire and a semi-structured interview. Data were analyzed using frequency, percentage, mean, standard deviation, the Modified Priority Needs Index (PNImodified), and content analysis. The results revealed that 1. the overall current level of administrators’ innovative leadership for enhancing teachers’ digital technology competence in teaching was high, and the overall desired level was likewise high. The overall PNImodified indicated a high level of need, with priorities ranked from highest to lowest as follows: having a vision for change, building an innovation-oriented organization, teamwork and participation, creativity, and risk management. 2. The proposed guidelines for developing administrators’ innovative leadership to strengthen teachers’ competence in teaching comprised five guidelines: 2.1 cultivate a vision for change; 2.2 build an innovation-oriented organization; 2.3 promote teamwork and participation; 2.4 foster creativity; and 2.5 strengthen risk management.
References
ธมนวรรณ จันทร์สวย. (2564). ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาลพบุรี เขต 2. การค้นคว้าอิสระครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี.
มรกต จันทร์กระพ้อ และกฤษฎา เชียรวัฒนสุข. (2562). การสร้างองค์การแห่งนวัตกรรมเพื่อขับเคลื่อนสู่ความเป็นเลิศขององค์การ. วารสารนักบริหาร, 39(1), 52–66.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาจันทบุรี ตราด. (2566). แผนปฏิบัติการประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2566. กลุ่มนโยบายและแผน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาจันทบุรี ตราด.
Amabile, T. M. (1996). Creativity in context. Westview Press.
Brown, T. (2018). Change by design: How design thinking transforms organizations and inspires innovation. HarperBusiness.
Committee of Sponsoring Organizations of the Treadway Commission. (2017). Enterprise risk management—Integrating with strategy and performance. COSO.
Davis, J. (2017). Digital risk management: A practical guide to protecting your business. Routledge.
DuFour, R., & Eaker, R. R. (1998). Professional learning communities at work: Best practices for enhancing student achievement. Association for Supervision and Curriculum Development.
Edmondson, A. C. (1999). Psychological safety and learning behavior in work teams. Administrative Science Quarterly, 44(2), 350–383.
Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change (4th ed). Teachers College Press.
Fullan, M. (2015). The deep learning challenge: A new approach to a world of change. Corwin.
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607–610.
Senge, P. M. (1990). The fifth discipline: The art & practice of the learning organization. Doubleday/Currency.
