Development of an academic administration model based on digital platforms using the TPACK framework to enhancing students' technological competency at Tahae Wittayakom School
Keywords:
academic management model, digital platform, TPACK, technology competencyAbstract
This research aimed to development of an academic administration model based on digital platforms using the TPACK framework to enhance students' technological competency at Tahae Wittayakom School. The study employed a Research and Development (R&D) methodology based on Borg & Gall’s (1989) model, which included four phases: 1. analyzing current conditions and students’ needs, 2. developing the management model, 3. implementing the model, and 4. evaluating and refining the model. The target group consisted of 40 students in grades 4–6 and 6 teachers. Research instruments included questionnaires, interviews, competency assessment forms, and teacher and student satisfaction questionnaires. The developed model comprised five key components: model principles, objectives, a six-step implementation process, roles of stakeholders, and conditions for success. Experts rated the overall appropriateness of the model at the highest level, with the TPACK integration component receiving the highest rating. The implementation results showed a statistically significant improvement in students' technology competency, with the average score increasing from a moderate level to a high level. Among the three domains, technology skills showed the greatest improvement, followed by attitudes and confidence and understanding, respectively. Evaluations from experts, teachers, and students indicated the highest levels of appropriateness and satisfaction with the model. The findings confirm that the proposed digital-based academic management model effectively promotes students’ technology competency in a concrete and measurable manner.
References
ไกรพันธ์ พูลพันธ์ชู, สาธร ทรัพย์รวงทอง และนันทิยา น้อยจันทร. (2561). รูปแบบการบริหารงานวิชาการสถานศึกษาต้นแบบพัฒนาสู่ประชาคมอาเซียนของ สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารมหาจุฬาวิชาการ, 5(พิเศษ), 222-236.
ธริศร เทียบปาน. (2562). การพัฒนารูปแบบการบริหารงานวิชาการเพื่อยกระดับคุณภาพผู้เรียนโรงเรียนการกุศลของวัดในพระพุทธศาสนาในเขตจังหวัดภาคใต้. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษามหาวิทยาลัยหาดใหญ่.
นภัสนันท์ สุวรรณวงศ์ และปณิตา วรรณพิรุณ. (2564). การจัดการเรียนรู้โดยดิจิทัลเป็นฐานเพื่อเสริมสร้างความฉลาดทางดิจิทัล. วารสารปัญญาภิวัฒน์, 13(1), 273-393.
พรพิชิต ทิทา. (2561). การพัฒนาแนวทางการส่งเสริมสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนระดับมัธยมศึกษา. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาวิจัยและประเมินผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
พระราชบัญญัติระเบียบบริหารรรชการกระทรวงศึกษาธิการ (ฉบับที่ 3) พ.ศ. 2562. (2562, 1 พฤษภาคม). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 136 ตอนที่ 57 ก. หน้า 1-8.
ภควดี อนุญาหงษ์, คฑามาศ เตโซ และจุฬาลักษณ์ บุญสุข. (2567). การจัดการเชิงกลยุทธ์ในภาครัฐ: แนวทางสู่ความสำเร็จและการพัฒนาอย่างยั่งยืน. วารสารการบริหาร การจัดการ และการพัฒนาที่ยั่งยืน, 2(4), 757-766.
โรงเรียนท่าแห่วิทยาคม. (2566). รายงานการประเมินตนเองโรงเรียนท่าแห่วิทยาคม ปีการศึกษา 2566. กาฬสินธุ์: โรงเรียนท่าแห่วิทยาคม.
วิชัย วงษ์ใหญ่ และมารุต พัฒผล. (2562). Digital Learning. ศูนย์ผู้นำนวัตกรรมหลักสูตรและการเรียนรู้.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2560). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ สำนักนายกรัฐมนตรี.
สำนักงานคณะกรรมการข้าราชการพลเรือน. (2561). ทักษะด้านดิจิทัลของข้าราชการและบุคลากรภาครัฐเพื่อการปรับเปลี่ยนเป็นรัฐบาลดิจิทัล. สถาบันพัฒนาข้าราชการพลเรือน (สพข.).
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2561). รายงานการศึกษาไทย พ.ศ. 2561 (Education in Thailand 2018). สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. กระทรวงศึกษาธิการ.
Borg, W. R., & Gall, M. D. (1989). Educational research: An introduction (5th ed). Longman.
Chai, C. S., Koh, J. H. L., & Tsai, C.-C. (2013). A review of technological pedagogical content knowledge. Educational Technology & Society, 16(2), 31-51.
Joyce, B. R., Weil, M., & Calhoun, E. (2014). Models of teaching (9th ed). Pearson.
Koehler, M. J., & Mishra, P. (2008). Introducing TPCK. In AACTE Committee on Innovation and Technology (Ed.), The handbook of technological pedagogical content knowledge (TPCK) for educators (pp. 3-29). Routledge.
Mareco, D. (2017). 10 reasons today’s students NEED technology in the classroom. TechGrid. Retrieved August 02, 2025, from https://techgrid.com/blog/10-reasons-today-s-students-need-technology-in-the-classroom?ีutm_source=copilot.com.
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
Nuangchalerm, P. (2020). TPACK in ASEAN perspectives: Case study on Thai pre-service teacher. International Journal of Evaluation and Research in Education, 9(4), 993-999.
Voogt, J., Fisser, P., Good, J., Mishra, P., & Yadav, A. (2015). Computational thinking in compulsory education: Towards an agenda for research and practice. Education and Information Technologies, 20, 715–728. https://doi.org/10.1007/s10639-015-9412-6.
