Stakeholder Needs and Curriculum Evaluation for the Master of Education Program in Educational Administration (2027 Revised Edition), Ramkhamhaeng University
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This article aimed to (1) investigate stakeholders’ needs for the development of the Master of Education Program in Educational Administration (Revised Curriculum, B.E. 2570 [2027]) at Ramkhamhaeng University; and (2) evaluate the Master of Education Program in Educational Administration (Revised Curriculum, B.E. 2565 [2022]). a mixed methods research design, utilizing Wiles and Bondi’s curriculum development concept and Stufflebeam’s CIPP Model as the research framework. The sample for the quantitative research was divided into two parts: the first part consisted of 204 participants used to study needs, and the second part comprised 221 participants used for curriculum evaluation, while the qualitative phase included nine experts and stakeholders selected as key informants. Research instruments consisted of questionnaires and semi-structured focus group interview guidelines. Quantitative data were analyzed using descriptive statistics, whereas qualitative data were analyzed through content analysis.
The findings revealed that:
- Stakeholders expressed the highest level of need for the revised 2027 curriculum. The highest priorities were professional ethics and social responsibility, followed by leadership, disciplinary knowledge, and digital technology and research skills. Stakeholders also preferred weekend classes and a curriculum that supports professional licensure requirements.
- The curriculum was evaluated at the highest level in all aspects. Experts further recommended redesigning the curriculum based on Outcome-Based Education (OBE) by strengthening competencies in innovative leadership, artificial intelligence (AI), and data-driven decision-making.
The findings provide empirical evidence to guide curriculum development that responds to stakeholders’ needs and enhances the competencies of educational administrators in the digital era.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
References
กรฤทธิ์ เทศนา และเกสร กอกอง. (2568). ปัจจัยที่ส่งผลต่อการเลือกหลักสูตรในการศึกษาต่อระดับปริญญาโทของข้าราชการครู. วารสารปราชญ์ประชาคม, 3(5), 61–75.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
บุญญ์กัญญ์ จิระเพิ่มพูน และคณะ. (2568). การประเมินหลักสูตรศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2563) มหาวิทยาลัยวงษ์ชวลิตกุล. สิกขา วารสารศึกษาศาสตร์, 12(1), 85–97.
เปรมวดี อาวุธกรรมปรีชา. (2566). ปัจจัยที่มีผลต่อการตัดสินใจเลือกศึกษาต่อระดับบัณฑิตศึกษา: กรณีศึกษามหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ. วารสารพัฒนาเทคนิคศึกษา, 36(128), 76–83.
สำนักงานปลัดกระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม. (2565). เกณฑ์มาตรฐานหลักสูตรระดับอุดมศึกษาและกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษา พ.ศ. 2565. กรุงเทพฯ: สำนักงานปลัดกระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม.
สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2565). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 (พ.ศ. 2566–2570). กรุงเทพฯ: สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ.
สุริษา หาญใจ. (2568). ปัจจัยที่มีความสัมพันธ์กับความต้องการศึกษาต่อในระดับบัณฑิตศึกษาของนักศึกษาชั้นปีที่ 4 สำนักวิชาสาธารณสุขศาสตร์ มหาวิทยาลัยวลัยลักษณ์. วารสารวิชาการ ปขมท., 14(3), 1–16.
Khadim, M., Jamil, S. & Rafiq, S. (2022). Emerging trends in curriculum development and evaluation in Pakistan at higher education level: A current perspective of 21st century. Journal of Social & Organizational Matters, 2(1), 1–10.
Krejcie, R. V. & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607–610.
Latipah, E., Hasan, N. & Rokhimawan, M. A. (2023). Curriculum reconstruction: Alignment of profile, body of knowledge, and learning outcomes of the Indonesian Islamic Education study program. Jurnal Pendidikan Agama Islam, 20(1), 1–19.
OECD. (2021). OECD future of education and skills 2030: Learning compass 2030. Paris, France: OECD Publishing.
Spady, W. G. (1994). Outcome-based education: Critical issues and answers. Arlington, VA: American Association of School Administrators.
Stufflebeam, D. L. (2003). The CIPP model for evaluation. In T. Kellaghan & D. L. Stufflebeam (Eds.), International handbook of educational evaluation (pp. 31–62). Dordrecht, The Netherlands: Kluwer Academic Publishers.
Wiles, J. & Bondi, J. (2007). Curriculum development: A guide to practice (7th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Education.
Wiles, J., & Bondi, J. (2011). Curriculum development: A guide to practice (8th ed.). Boston, MA: Pearson.
World Economic Forum. (2023). The future of jobs report 2023. Geneva, Switzerland: World Economic Forum.
