The Role of School Administrators for Promoting Educational Equity in Opportunity Expansion School Under the Kanchanaburi Primary Educational Service Area Office 3
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to 1) investigate the roles of school administrators in promoting educational equity; 2) compare the roles of school administrators in promoting educational equity as classified by work experience; and 3) compare the roles of school administrators in promoting educational equity as classified by school size. This research was quantitative research, the sample group consisted of 248 teachers from opportunity expansion schools under the Kanchanaburi Primary Educational Service Area Office 3, selected through stratified random sampling. The research instrument was a five-level rating scale questionnaire containing 30 items. Data were analyzed using frequency, percentage, mean, standard deviation, one-way analysis of variance, and Scheffé’s method.
The findings revealed that:
1. The roles of school administrators in promoting educational equity, both overall and in each aspect, were at a high level. The aspects ranked from the highest to the lowest mean scores were: continuous development of learning content and learning processes, social participation in educational management, and lifelong education for the public.
2. The comparison of the roles of school administrators in promoting educational equity classified by work experience showed no statistically significant differences in both overall and individual aspects.
3. The comparison of the roles of school administrators in promoting educational equity classified by school size showed no statistically significant differences in both overall and individual aspects.
The findings indicate that school administrators play an important role in promoting educational equity through improving learning quality, strengthening community collaboration, and supporting lifelong learning, which contribute to equal and inclusive educational development.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2562). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2562. กรุงเทพฯ: คุรุสภา.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2564). รายงานการพัฒนาการศึกษาไทย. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
กิตติพงษ์ บุญเรือง. (2561). บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา. วารสารการบริหารการศึกษา, 12(2), 45–58.
กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา. (2564). รายงานสถานการณ์ความเสมอภาคทางการศึกษาในประเทศไทย. กรุงเทพฯ: กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา.
ชาญวิทย์ พรหมมาศ. (2564). บทบาทของชุมชนในการมีส่วนร่วมพัฒนาโรงเรียนในพื้นที่ชนบท. วารสารวิจัยการศึกษา, 27(3), 145-149.
ธนกร วรพิทักษานนท์. (2564). บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา.วารสารศึกษาศาสตร์, 15(1), 55–67.
นิติยา หลานไทย. (2560). การบริหารจัดการเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษาในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน.วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏ, 8(2), 77–89.
วราภรณ์ ชัยมงคล. (2564). การบริหารสถานศึกษาตามมาตรฐานการศึกษา. วารสารการศึกษาไทย, 16(2), 101–115.
สิวะโชติ ศรีสุทธิยากร. (2562). ความคิดเห็นของครูที่มีต่อการบริหารงานของผู้บริหารสถานศึกษา. วารสารบริหารการศึกษา, 13(1), 55–68.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 3. (2567). รายงานข้อมูลสารสนเทศทางการศึกษา ปีการศึกษา 2567. กาญจนบุรี: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 3.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2563). แนวทางการส่งเสริมความเสมอภาคทางการศึกษา. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานเลขาธิการคณะรัฐมนตรี. (2562). แผนการปฏิรูปประเทศด้านการศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักนายกรัฐมนตรี.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2562). รายงานการลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
Hallinger, P. (2005). Instructional leadership and the school principal: A review of research. Educational Administration Quarterly, 41(2), 221–258.
Henderson, A. T. & Mapp, K. L. (2002). A new wave of evidence: The impact of school, family, and community connections on student achievement. Texas: Southwest Educational Development Laboratory.
Krejcie, R. V. & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607–610.
Leithwood, K., et al. (2004). Successful school leadership: What it is and how it influences pupil learning. London: Department for Education and Skills.
UNESCO. (2017). education for sustainable development goals: Learning objectives. Paris: UNESCO Publishing.
UNESCO. (2023). Global education monitoring report. Inclusion and education – All means all. Paris: UNESCO Publishing.
