บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการส่งเสริมความเสมอภาคทางการศึกษา ในโรงเรียนขยายโอกาส สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 3
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษา 2) เปรียบเทียบบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาจำแนกตามประสบการณ์ทำงาน และ 3) เปรียบเทียบบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการส่งเสริมความเสมอภาคทางการศึกษาจำแนกตามขนาดสถานศึกษา การวิจัยครั้งนี้เป็นวิจัยเชิงปริมาณ กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ครูผู้สอนในโรงเรียนขยายโอกาส จำนวน 248 คน โดยการสุ่มตัวอย่างแบบชั้นภูมิตามขนาดสถานศึกษา เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถามมาตรประมาณค่า 5 ระดับ จำนวน 30 ข้อ ทุกข้อมีค่าดัชนีความสอดคล้องเท่ากับ 1.00 มีค่าความเชื่อมั่นของแบบสอบถามทั้งฉบับ เท่ากับ 0.97วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
การวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว และการทดสอบค่าเฉลี่ยรายคู่ด้วยวิธีของเชฟเฟ่
ผลการวิจัยพบว่า
1) บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการส่งเสริมความเสมอภาคทางการศึกษา โดยภาพรวมและรายด้านอยู่ในระดับมาก เรียงตามค่าเฉลี่ยจากมากไปหาน้อย คือ ด้านการพัฒนาสาระและกระบวนการเรียนรู้ให้เป็นไปอย่างต่อเนื่อง ด้านสังคมมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา และด้านการศึกษาตลอดชีวิตสำหรับประชาชน
2) ผลการเปรียบเทียบบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการส่งเสริมความเสมอภาคทางการศึกษา จำแนกตามประสบการณ์ทำงาน พบว่า โดยภาพรวมและรายด้านไม่มีความแตกต่างกัน
3) ผลการเปรียบเทียบบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการส่งเสริมความเสมอภาคทางการศึกษา จำแนกตามขนาดสถานศึกษา พบว่า โดยภาพรวมและรายด้านไม่มีความแตกต่างกัน
ผลการวิจัยสะท้อนให้เห็นว่าผู้บริหารสถานศึกษามีบทบาทสำคัญในการส่งเสริมความเสมอภาคทางการศึกษา ทั้งในด้านการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ การสร้างความร่วมมือกับชุมชน และการสนับสนุนการเรียนรู้ตลอดชีวิต อันจะนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างทั่วถึงและเท่าเทียม
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2562). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2562. กรุงเทพฯ: คุรุสภา.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2564). รายงานการพัฒนาการศึกษาไทย. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
กิตติพงษ์ บุญเรือง. (2561). บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา. วารสารการบริหารการศึกษา, 12(2), 45–58.
กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา. (2564). รายงานสถานการณ์ความเสมอภาคทางการศึกษาในประเทศไทย. กรุงเทพฯ: กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา.
ชาญวิทย์ พรหมมาศ. (2564). บทบาทของชุมชนในการมีส่วนร่วมพัฒนาโรงเรียนในพื้นที่ชนบท. วารสารวิจัยการศึกษา, 27(3), 145-149.
ธนกร วรพิทักษานนท์. (2564). บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา.วารสารศึกษาศาสตร์, 15(1), 55–67.
นิติยา หลานไทย. (2560). การบริหารจัดการเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษาในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน.วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏ, 8(2), 77–89.
วราภรณ์ ชัยมงคล. (2564). การบริหารสถานศึกษาตามมาตรฐานการศึกษา. วารสารการศึกษาไทย, 16(2), 101–115.
สิวะโชติ ศรีสุทธิยากร. (2562). ความคิดเห็นของครูที่มีต่อการบริหารงานของผู้บริหารสถานศึกษา. วารสารบริหารการศึกษา, 13(1), 55–68.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 3. (2567). รายงานข้อมูลสารสนเทศทางการศึกษา ปีการศึกษา 2567. กาญจนบุรี: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 3.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2563). แนวทางการส่งเสริมความเสมอภาคทางการศึกษา. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานเลขาธิการคณะรัฐมนตรี. (2562). แผนการปฏิรูปประเทศด้านการศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักนายกรัฐมนตรี.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2562). รายงานการลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
Hallinger, P. (2005). Instructional leadership and the school principal: A review of research. Educational Administration Quarterly, 41(2), 221–258.
Henderson, A. T. & Mapp, K. L. (2002). A new wave of evidence: The impact of school, family, and community connections on student achievement. Texas: Southwest Educational Development Laboratory.
Krejcie, R. V. & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607–610.
Leithwood, K., et al. (2004). Successful school leadership: What it is and how it influences pupil learning. London: Department for Education and Skills.
UNESCO. (2017). education for sustainable development goals: Learning objectives. Paris: UNESCO Publishing.
UNESCO. (2023). Global education monitoring report. Inclusion and education – All means all. Paris: UNESCO Publishing.
