การเรียนรู้โดยปัญหาเป็นฐาน: เสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ยุคใหม่
คำสำคัญ:
การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน , ทักษะการคิดวิเคราะห์ , การนำไปใช้ได้จริงบทคัดย่อ
บทความวิชาการนี้มุ่งศึกษาการเรียนรู้โดยปัญหาเป็นฐาน เพื่อเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ยุคใหม่ พบว่า การเรียนรู้โดยปัญหาเป็นฐานเป็นแนวทางการเรียนการสอนที่เน้นการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา และการทำงานร่วมกัน ผ่านกระบวนการเรียนรู้ที่เริ่มต้นจากปัญหาหรือสถานการณ์ที่ท้าทายจริง ๆ โดยที่ผู้เรียนจะต้องเผชิญกับปัญหาและร่วมกันหาแนวทางแก้ไข การเรียนรู้ในรูปแบบนี้ไม่เพียงแต่เสริมสร้างทักษะการคิดวิเคราะห์ แต่ยังส่งเสริมให้การเรียนรู้มีความหมายและสามารถนำไปใช้ได้จริง การเรียนรู้โดยปัญหาเป็นฐานยังเป็นการเตรียมความพร้อมให้กับผู้เรียนในการเผชิญกับความท้าทายและการเปลี่ยนแปลงในยุคปัจจุบันอย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งการนำแนวทางการเรียนรู้แบบ PBL มาปรับใช้ในระบบการศึกษาไทยนั้น จะช่วยเสริมสร้างศักยภาพและทักษะที่จำเป็นต่อการพัฒนาของผู้เรียนในยุคที่ข้อมูลและเทคโนโลยีมีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว
References
ทรูปลูกปัญญา. (2562). อะไรคือการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based Learning: PBL). เข้าถึงได้จาก https://www.trueplookpanya.com/education/content/77414
ธีระพงษ์ สุขสกล. (2564). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนร้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน เรื่อง สมการเชิงเส้นสองตัวแปร. (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน). คณะครุศาสตร์ : มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี.
ประวิต เอราวรรณ์. (2560). การจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based Learning : PBL). เข้าถึงได้จาก http://www.ires.or.th/?p=801.
พัชรี นาคผง. (2562). การพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่จัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับเทคนิค STAD. (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการนิเทศ). คณะครุศาสตร์ : มหาวิทยาลัยศิลปากร.
วาสนา ตระการสุทธิศักดิ์. (2564). การพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์ตามแนวคิดของ Marzano เรื่อง ภูมิลักษณ์ประเทศไทย ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่5 โดยการจัดการเรียนรู้ด้วยกิจกรรมการคิดตามแนวคิดของ Edward De Bono. (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน). คณะครุศาสตร์ : มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ศศิมา สุขสว่าง. (2565). 5 ขั้นตอนคิดเชิงวิเคราะห์ (Analytical Thinking). เข้าถึงได้จาก https://www.sasimasuk.com/16697109/5-ขั้นตอนคิดเชิงวิเคราะห์-analytical-thinking.
อนุชา โสมาบุตร. (2556). การจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน. เข้าถึงได้จาก https://teacherweekly.wordpress.com/2013/09/25/problem-based-learning/.
อัญชลี แสงอาวุธ. (2566). วิทยาการจัดการเรียนรู้ Learning Management Science. คณะครุศาสตร์ : มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี.
อาภา วรรณฉวี. (2565). การคิดวิเคราะห์. เข้าถึงได้จาก https://bsru.net/การคิดวิเคราะห์/.
Allen, D. E., Duch, B. J. & Groh, S. E. (1996). The Power of Problem-Based Learning in Teaching Introductory Science Courses. In L. Wilkerson and Barell, John. (1998). PBL an Inquiry Approach. Illinois : Skylight Training and Publishing.
Barell, J. (1998). PBL an Inquiry Approach. Illinois : Skylight Training and Publishing.
Gallagher, S.A. (1997). Problem-Based Learning: Where did it come From, What does it do, and Where is it going?. Journal for the Education of the Gifted, 20(4), 332-362.
Torp, L. & Sage, S. (1998). Problem as Possibilities: Problem-Based-Learning Learning for K-12. Alexandria, Virgnia : Association for Supervision and Curriculum Development.
Downloads
เผยแพร่แล้ว
How to Cite
ฉบับ
บท
License
Copyright (c) 2025 Journal of Education and Social Agenda
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงพิมพ์กับ Journal of Education and Social Agenda ถือเป็นข้อคิดเห็น และความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรงซึ่งกองบรรณาธิการวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใด ๆ
2. บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ใน Journal of Education and Social Agenda ถือเป็นลิขสิทธิ์ของJournal of Education and Social Agenda หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่ง ส่วนใดไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่อการกระทำการใด ๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจาก Journal of Education and Social Agenda ก่อนเท่านั้น
